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特稿
实现全球可持续发展目标：中国既是参与者又有示范性——顾明远先生对话唐虔先生3-8智能革命与教育变革研究
美国人工智能战略中的教育蓝图——基于三份国家级人工智能战略的文本分析袁利平;陈川南;9-15
加拿大人工智能人才教育何以兴盛——人才生态系统视角的审视与思考汝绪华;16-23
重塑自身以塑造未来：人工智能时代的“MIT方案”武建鑫;24-31
英国媒介研究课的特点及启示——基于英国最新《GCSE媒介研究课程标准》与评估框架的分析孙婧;周金梦;32-38教育思想与理论研究
全球教育治理：概念·主体·机制孙进;燕环;39-47
韩国“美式教育学”：成因、发展与本土化路径赵同友;张德强;48-53
智识作为专业教育的产品——弗莱克斯纳专业智识教育理论探析王军;54-61
日本现代教育发展中的“去差别化”与差别再生产冯川;62-68公民教育与德育研究
新加坡学校价值观教育：路径、特点及经验杨茂庆;岑宇;69-75
公民行动：美国学校公民教育的新模式李潇君;76-82
意大利公民教育发展的历程、实践与思考安阳朝;贾利帅;83-89高等教育研究
从跨学科到超学科：日本高校文化遗产专业建构历程与特点张颖;曹碧莲;90-96
德国“卓越计划”结构性影响研究——基于应用科学大学的考察王兆义;97-104
美国教育委员会参与大学国际化研究黄帅;杨天平;105-112